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Regras de Utilização do Laboratório de Informática PROJETO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

Regras de Utilização do Laboratório de Informática PROJETO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA OBJETIVO: Proporcionar um local com tecnologia apropriada onde os conteúdos programáticos de cada etapa do desenvolvimento cognitivo possam ser aprimorados e desenvolvidos. METODOLOGIA: • O Laboratório de Informática funcionará com o acompanhamento do professor responsável pela turma, que se responsabilizará pelo Laboratório. A coordenação orienta um período por semana para cada turma no Laboratório de Informática, portanto foi elaborado um cronograma de atendimento cujo horário de funcionamento é compatível com um atendimento de 1 período por turma na semana. O professor deverá agendar a turma conforme disponibilidade de horário. O acesso ao Laboratório só será permitido com o acompanhamento do professor no horário agendado, é imprescindível a presença do professor regente, pois no seu período terá a responsabilidade de: - Desenvolver um projeto previamente elaborado, que tenha por objetivo a execução de pesquisas e trabalhos pedagógicos. - Orientar os alunos na execução dos trabalhos. - Orientar os alunos sobre o funcionamento, recursos e regras do Laboratório. - Cuidar da ordem. - Deixar o ambiente arrumado, as máquinas desligadas e em perfeitas condições de uso para as próximas turmas que irão utilizar o Laboratório. TERMO DE UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA O Laboratório de Informática é destinado ao uso dos alunos e professores, como extensão da sala de aula, para o desenvolvimento dos conteúdos programáticos de forma diversificada, como mais uma ferramenta de trabalho em prol do conhecimento e da aprendizagem . Para tanto foram criadas algumas normas de utilização. Normas estas que deverão ser observadas rigorosamente por todos os usuários do Laboratório, elas estarão fixadas no Laboratório de Informática e foram fundamentadas nos problemas encontrados e em alguns conhecimentos básicos do mundo virtual. Iremos analisar com vocês quatro Normas bem importantes, e seguindo nosso objetivo de informar, educar e relembrar questões sobre o mundo virtual, iremos fundamentá-las em matérias extraídas do Seminário da Secretaria de Educação e do Curso de Informática oferecido aos professores: I - O uso da Internet deve ser voltado para a pesquisa, para todo e qualquer usuário. O acesso a sites de cunho não pedagógico não é permitido no Laboratório e estas páginas poderão ser bloqueadas. II - Todos os sites visitados serão monitorados regularmente, sendo possível verificar o usuário que estava no acesso em qualquer horário. Em caso de visitação a sites de cunho não pedagógico o usuário será responsabilizado e poderá ter seu acesso vetado. III - Quando o Departamento de Informática bloqueia páginas da Internet está determinando que sob forma alguma estas páginas deverão ser acessadas no Laboratório e esta determinação deverá ser respeitada por todos os usuários. IV- Como o Laboratório é de uso de todos, por medida de segurança, os trabalhos não devem ser salvos nos computadores dos alunos, podendo ser enviados para e-mails criados com o professor para esta finalidade ou gravados em pen drives ou CDs. Mas devem ser observadas medidas de segurança como o cuidado com vírus nos pen drives e cds. FUNDAMENTAÇÃO: Os computadores além de conterem muitas informações científicas e culturais, estimulam capacidades cognitivas importantes, que instiga o usuário a explorar o ambiente através do mouse. O entretenimento eletrônico de hoje está deixando nossas crianças mais inteligentes. Mas assim como o mundo real o mundo virtual oferece perigos, por isto é importante estabelecer regras para a utilização da WEB de forma saudável, responsável e segura. Há na Internet todo tipo de informação de cunho reprovável, violência, pornografia, apologia ao racismo, amizades e propagandas enganosas. Pais e professores são os responsáveis por ajudar os alunos a entender como funciona a rede e a selecionar os conrteúdos acessados. Portanto além das páginas de cunho reprovável também não são permitidas páginas de reprodução. Toda a reprodução é uma cópia, e cópia sem autorização do titular dos direitos autorais e ou detentor dos direitos de reprodução ou fora das estipulações legais constitui um ato ilícito civil e criminal. Os trabalhos não devem ser salvos diretamente nos computadores do Laboratório para evitar que sejam adulterados ou deletados dos computadores por outro usuário. Em informática, um vírus de computador é um programa malicioso desenvolvido por programadores que, tal como um vírus biológico, infecta o sistema, faz cópias de si mesmo e tenta se espalhar para outros computadores, utilizando-se de diversos meios. Meios de Propagação: Rede de computadores Internet E-mails Pen drive Disquetes CD-ROM DVD-ROM INFORME: Em torno de 2006 e 2007 houve muitas ocorrências de vírus no Orkut que é capaz de enviar scraps (recados) automaticamente para todos os contatos da vítima na rede social, além de roubar senhas e contas bancárias de um micro infectado através da captura de teclas e cliques. Apesar de que aqueles que receberem o recado precisam clicar em um link para se infectar, a relação de confiança existente entre os amigos aumenta muito a possibilidade de o usuário clicar sem desconfiar de que o link leva para um worm. Ao clicar no link, um arquivo bem pequeno é baixado para o computador do usuário. Ele se encarrega de baixar e instalar o restante das partes da praga, que enviará a mensagem para todos os contatos do Orkut, espalhando conteúdos impróprios. Além de simplesmente se espalhar usando a rede do Orkut, o vírus também rouba senhas de banco, em outras palavras, é um clássico Banker. Pen Drive com vírus: Como um pen drive pode “viajar” em vários computadores, os vírus e programas prejudiciais voltaram alguns anos na história e estão se disseminando através de um método parecido com o utilizado em disquetes antigos. Ao inserir o pen drive infectado no computador, é executado automaticamente um programa que instala essas pragas em seu computador, contaminando também outros pen drives que forem conectados à máquina. Possíveis Danos: Perda de desempenho do micro; Exclusão de arquivos; Alteração de dados; Acesso a informações confidenciais por pessoas não autorizadas; Perda de desempenho da rede (local e Internet); Monitoramento de utilização (espiões); Desconfiguração do Sistema Operacional; Inutilizarão de determinados programas; Perda do computador. Trojans ou cavalos de Tróia (mais forte) Certos vírus trazem em seu bojo um código a parte, que permite a um estranho acessar o micro infectado ou coletar dados e enviá-los pela Internet para um desconhecido, sem notificar o usuário. Estes códigos são denominados de Trojans ou cavalos de Tróia. Inicialmente, os cavalos de Tróia permitiam que o micro infectado pudesse receber comandos externos, sem o conhecimento do usuário. Desta forma o invasor poderia ler, copiar, apagar e alterar dados do sistema. Atualmente os cavalos de Tróia procuram roubar dados confidenciais do usuário, como senhas bancárias.Educando com olhos no futuro

MENSAGEM DE AGRADECIMENTO AOS MONITORES DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO Mais um ano se finaliza e com ele muitas lembranças, muitas histórias para contar, muitos sonhos realizados, outros que ficaram por realizar. Esta é a dinâmica da vida, e nesta imensa luz vamos vivendo e aprendendo a cada dia uns com os outros, nos engrandecendo como ser humano. E é por este aprender diário a Escola Denise Gomide Amui vem por meio desta mensagem agradecer a toda Equipe do Programa Mais Educação (PME) pela contribuição e importância de cada um em sua função durante todo esse ano letivo. Os nossos Monitores que estiveram conosco, fazendo um trabalho dedicado junto as crianças dedicamos todo nosso afeto, pois contribuíram imensamente com a educação dos educandos . . Por fim é tão importante o nosso agradecimento aos nossos Monitores, vocês estarão guardados para sempre em nossos corações e com certeza o que construímos já mais será apagado. AMAMOS MUITO VOCÊS!Agradecermos a colaboração de todos . Aqueles cujo trabalho se distinguiu mereceram ser especialmente assinalados. EQUIPE D ENISE

Escola de Tempo Integral Denise Gomide Amui.Lista dos macrocampos ano 2014

LISTA DOS MACROCAMPOS DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO 2014 Macrocampo Turmas Monitor Acompanhamento Pedagógico 05 Márcia Cristina Acompanhamento Pedagógico 03 Terezinha de Jesus Cultura e Arte 05 Elizangela Cultura e Arte 03 Rômulo André Esporte e Lazer 05 Cláudio Lira Esporte e Lazer 01 Fernanda Esporte e Lazer 02 Rômulo André Educação e Direitos Humanos 05 Natalia Lima Educação e Direitos Humanos 03 Fernanda Prevenção e Promoção da Saúde 05 Nizelda Prevenção e Promoção da Saúde 03 Terezinha de Jesus Prevenção e Promoção da Saúde 01 Fernanda Acompanhamento Pedagógico Márcia Cristina: Segunda feira =7 h,Terça = 6h = 13 horas Pós Almoço 2º feira 1 hora 3º 1 hora=2 horas Cultura e Arte Elizangela: terça = 4 h, quarta= 4 h,= quinta 4 horas=12 Pós almoço de terça, 1 hora quarta, 1 hora quinta, 1 hora=3 horas. Esporte e Lazer Cláudio: segunda = 10 horas de treinamento mais 5 horas pós almoço. Ed. em Direito Humanos Nathalia = segunda 4 h, terça = 4 h, quarta= 4 h = 12 horas Pós almoço 3º 1 hora 4º 1hora 5º 1 hora =3 horas Prev-Prom-da Saúde Nizelda= segunda 4 horas, quarta= 4h, sexta 2 h = 10horas Pós almoço de segunda a sexta feira Esporte e lazer, Prev-Prom-da Saúde, Ed. em Direito Humanos= Fernanda Teixeira =segunda 4 h, quinta 4 h sexta 3 h (2 sala de treinamento) Pós almoço= 4 horas. Rômulo André Esporte e Lazer, Cultura e Arte =terça 4 h quarta 2 h treinamento dia? , Pós almoço 5 horas

atividade curso aee

Universidade Federal de Uberlândia
Centro de Educação a Distância
Unidade:V
Atividade :19
Aluno: Espedita Maria de Almeida
Turma: 40
Tutora: Fernanda Caixeta
Data: 31/07/2012

A compreensão da inteligênciaa partir do seu caráter múltiplode aspeto , vem contribuindo para um melhor entendimento de natureza da deficiência , por um lado o individuo apresenta um determinado eixo ou direção do eixo comprometido por outra  apresenta  condições de restabelecer o equilíbrio por meio de uma outra competência  muito bem desenvolvida, conforme a definição que se tome, pode ser considerado um dos aspectos da personalidade.Inteligência é a habilidade de se adaptar efetivamente ao ambiente, seja fazendo uma mudança em nós mesmos ou mudando o ambiente, pois alguns alunos com deficiência mental necessitam de suporte particulares que favoreça o desenvolvimento de suas ferramentas cognitivas, motoras, afetivas e sociais permitindo a estes alunos participar ativamente de um saber compartilhado na classe comum. 

  Quanto desenvolvimento da inteligência, em grande parte é função do meio social, que interagem no nível de aprendizagem, os professores responderam queo preconceitoocorre por falta de informação ou compreensão dos mesmos pois, ainda falta muito para que os educando se acostumem com  a inclusão do deficiente em sala de aula comum, falta também muita experiência por parte dos mesmo, para que eles possam transportar o nível da experiência ou da invenção imediata e concreta, tornam-se necessários os instrumentos de origem social, como a linguagem e os diferentes sistemas de símbolos surgido desse meio.

Deficiência Mental é a criança que se desvia da média ou da criança normal é definida comofuncionamento intelectual significativamente inferior á media que interfere nas atividades adaptativas e cognitivas, é um estado onde existe uma limitação funcional em qualquer área do funcionamento humano, considerada abaixo da média geral das pessoas pelo sistema social onde se insere a pessoa. Isso significa que uma pessoa pode ser considerada deficiente em uma determinada cultura e não deficiente em outra, de acordo com a capacidade dessa pessoa satisfazer as necessidades dessa cultura isso torna o diagnóstico relativo.

Segundoa AAIDD (AssociaçãoAmericana sobre Deficiências Intelectuais e do Desenvolvimento) a deficiência intelectual é caracterizada por limitaçõessignificativas tanto no funcionamento  intelectual quanto em comportamento adaptativos expressos em habilidades sociais e práticas. Em termos de funcionamento adaptativo conforme no descrito na definição da AAIDD é necessário que o aluno apresente prejuízos significativos no funcionamento adaptativo em pelo menos duas seguintes áreas de habilidades, comunicaçãoauto cuidado, vida domestica, habilidades sociais /interpessoais uso de recursos comunitários, auto-suficiência, habilidades acadêmicas, trabalho, lazer, saúde e segurança. Concordo quando ela relata que a deficiência intelectual é caracterizada por limitações pois, os mesmos tem que se adaptarem em primeiro lugar ao ambiente  para poder desenvolver suas habilidades os mesmas só se desenvolvem com um trabalho pedagógico interativo entre escola/ professor  e família.

A escola tem um papelfundamental no sentido de provermeios para que estesalunoscom deficiência mental sesintam    bem no ambiente, interagindo  junto ao professor com materiais pedagógicosadequados para atender de maneira diferenciada os educandos, um dos objetivos da unidade escolar é de  intervir  junto a família para procurar pessoas especializadas para o atendimento  dos mesmos,a escola  deve trabalhar com professor especiazado   ou que tenha  algum conhecimento  com deficiente mental para mediar o exercício das funções cognitivas, porque a intervenção pedagógica acontece em um contexto interacional de coletividade, o exercício dessa mobilidade na escola difere do que se prescreve para atendimentos clínicos, pois o treino dasfunções cognitivas deficitárias não tem um fim em si mesmo, nas salas de aula.

Os intelectuais alternativas dos alunos com deficiência mental decorre de umsujeito a pensar, a descobrir e a criar, para alcançar seus objetivos.Esse clima de trabalho das aprendizagens, mantendo a motivação, a curiosidade e a concentração necessárias à sustentação do sujeito, na busca da solução do problema,em outrashabilidades intelectuais alternativas e a mediação para estimularacontecem quando os alunos estão inseridos em um meio escolar livre de imposições e de tensões sociaisafetivas e intelectuais.

O atendimento educacional especializado decorre de uma nova visão da

Educação Especial, sustentada legalmente e é uma das condições para o sucesso da inclusão escolar dos alunos com deficiência. Esse atendimento existe para que os alunos possam aprender o que é diferente do currículo do ensino comum e que é necessário para que possam ultrapassar as barreiras impostas pela deficiência,todos os profissionais da escola tem que ter conhecimento da deficiência do aluno para poder lidar com o mesmo.

  Um dos esquemas que eu montaria para acolher melhorestes aluno  seria:

O primeiro momento.	Acolhimento a esta criança, porque não existe alfabetização sem afeto
Coleta de analise dos dados sobre o aluno.	Descobri (sua história de vida,) registrando dados e principalmente como lida com sua deficiência.
Planejar junto ao profissional do AEE.	Para executar, avaliar e planejar minha prática pedagógica
Avaliação Diagnóstica do aluno	O que ele (sabe sobre a escrita)   Quais habilidades consolidadas ou não em relação ao seu processo ensino aprendizagem, principalmente alfabetização.
Mediar o processo de alfabetização	Utilizando recursos pedagógicos e de acessibilidade
Fomentar a participação da criança com deficiência.	Nas atividades escolares e com outros profissionais da escola seu pares. (colegas)
Utilizar tecnologias de informação e comunicação.	Como:jogos pedagógicos e todo material necessário para estimular alfabetizar o aluno.
Construiria o PDI do aluno	Com adequação e flexibilização dos conteúdos, junto com diretor, supervisora, orientador, professor do AEE e família.
Trabalhar respeitando o ritmo da criança.	Propondo desafios nesta área para que a criança se sinta estimulado e que seja capaz de aprender.
Orientar os pais:	Quanto os avançose principalmente orientá-los como poderia ajudar o professor e seu filho.
Montar um esquema de estudo em casa Junto aos pais	Orientações básicas como ele devem trabalhar as atividades.
Avaliação	Sempre estaavaliando e reavaliando as estratégias e aprendizado da criança em relação ao seu processo de alfabetização.

A escola (especial e comum) ao desenvolver o atendimento educacional

especializado deve oferecer todas as oportunidades possíveis para que nos

espaços educacionais em que ele acontece, o aluno seja incentivado a se

expressar, pesquisar, inventar hipóteses e reinventar o conhecimento livremente. Assim, ele pode trazer para os atendimentos os conteúdos advindos própria experiência, segundo seus desejos, necessidades e capacidades para trabalhar com confiança com os alunos com deficiência mental e outras.

  Acreditamos que essas características podem interferir no processo de apropriação do conhecimento pelo aluno com deficiência mental pois, o atendimento a esses alunos deve se estruturar em função das possibilidades de superação dessas barreiras.

     Para se fazer um planejamento primeiro o  professor deverá examinar sua prática em sala de aula constantemente, verificando as modificações necessárias, buscando reajustá-lo de forma a atender às necessidades educacionais dos alunos pois trabalhar com alunos que tenha qualquer deficiência requer um aprimoramento de sua prática pedagógica.

·         Propor para o aluno maior independência, qualidade de vida e inclusão social através da ampliação de sua comunicação, mobilidade e controle de seu ambiente, conhecer suas dificuldades e habilidades e indicando suas potencialidades de seu aprendizado, trabalho e interação com a família e sociedade escolar

.Os procedimentos são:PLANEJAMENTO CENTRAL INDIVIDUALIZADO, LEVANTAMENTO DE SUPORTES E RECURSOS NECESSÁRIOS, ESTRUTURAÇÃO DO ATENDIMENTO MONITORAMENTO, AVALIAÇÃO.

A partir das informações obtidas nos cincostópicos a primeira coisa que   o professor  deve fazer no primeiro de aula,  construir  o perfil do aluno, bem como identifica a natureza do problema que mobilizou o encaminhamento desse aluno para a escola. Mediante a cada problemaplanejar atividades que eleve o interesse do aluno,  lúdicas para envolver o aluno junto as demais crianças, onde é importante que o professor verifique a informação e as habilidades que ele  já adquiriu , bem como seus interesses e necessidades de aprendizagem.

Considerando esses aspectos organizar um planejamento voltado para a diversidade de forma a contemplar as reais necessidades e potencialidades de aprendizagem, do aluno, para que assim elepossa aprender e consequentemente desenvolver seus potenciais adquiridos com os ensinamentos do professor.

Trabalhar junto com a família no sentido de construir as condições propícias ao desenvolvimento e aprendizagem, para que aja uma evolução permanente nos diferentes espaços educacionais.

Elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos , tecnológico de acessibilidade e estratégias, considerando as necessidades coerente  com suas  habilidades

Sugestão Pedagógica:

Proporcionar um ambiente tranquilo, em que as crianças estejam sempre ocupadas;
· Dosar atividades em relação a duração e ao interesse que possam despertar;
· Estabelecer os limites de forma positiva;
· Manter a voz suave, não falar muito, nem muito alto, nem muito depressa;
· Evitar as comparações entre as crianças;
· Facilitar para que a criança aprenda pela sua própria ação. Deixar que ela tente, experimente e observe;
· Pedir sempre ao aluno, após uma atividade, que descreva sua ação: verbal, gráfica e corporal;
· Nunca subestimar o aluno, quanto as suas capacidades;
· Ter em mente que o aluno com deficiência mental aprende num ritmo mais lento que as demais crianças devendo, portanto, ser respeitado o seu desenvolvimento;
· Propor a criança à realização de jogos e brincadeiras, de acordo com a fase de desenvolvimento em que se encontra, transformando a aprendizagem em algo lúcido e agradável, permitindo a criança que demonstre criatividade e iniciativa;
· Procurar dividir cada atividade em etapas, ensinando-as uma a uma, até que a criança seja capaz de realizar toda atividade sozinha.

Referencias Bibliográfica

A Educação Especial na Perspectiva da InclusãoEscolar

Parâmetros Curriculares Nacionais.