projeto feira de ciencias 2014

andarilho

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Regras de Utilização do Laboratório de Informática PROJETO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

Regras de Utilização do Laboratório de Informática PROJETO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA OBJETIVO: Proporcionar um local com tecnologia apropriada onde os conteúdos programáticos de cada etapa do desenvolvimento cognitivo possam ser aprimorados e desenvolvidos. METODOLOGIA: • O Laboratório de Informática funcionará com o acompanhamento do professor responsável pela turma, que se responsabilizará pelo Laboratório. A coordenação orienta um período por semana para cada turma no Laboratório de Informática, portanto foi elaborado um cronograma de atendimento cujo horário de funcionamento é compatível com um atendimento de 1 período por turma na semana. O professor deverá agendar a turma conforme disponibilidade de horário. O acesso ao Laboratório só será permitido com o acompanhamento do professor no horário agendado, é imprescindível a presença do professor regente, pois no seu período terá a responsabilidade de: - Desenvolver um projeto previamente elaborado, que tenha por objetivo a execução de pesquisas e trabalhos pedagógicos. - Orientar os alunos na execução dos trabalhos. - Orientar os alunos sobre o funcionamento, recursos e regras do Laboratório. - Cuidar da ordem. - Deixar o ambiente arrumado, as máquinas desligadas e em perfeitas condições de uso para as próximas turmas que irão utilizar o Laboratório. TERMO DE UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA O Laboratório de Informática é destinado ao uso dos alunos e professores, como extensão da sala de aula, para o desenvolvimento dos conteúdos programáticos de forma diversificada, como mais uma ferramenta de trabalho em prol do conhecimento e da aprendizagem . Para tanto foram criadas algumas normas de utilização. Normas estas que deverão ser observadas rigorosamente por todos os usuários do Laboratório, elas estarão fixadas no Laboratório de Informática e foram fundamentadas nos problemas encontrados e em alguns conhecimentos básicos do mundo virtual. Iremos analisar com vocês quatro Normas bem importantes, e seguindo nosso objetivo de informar, educar e relembrar questões sobre o mundo virtual, iremos fundamentá-las em matérias extraídas do Seminário da Secretaria de Educação e do Curso de Informática oferecido aos professores: I - O uso da Internet deve ser voltado para a pesquisa, para todo e qualquer usuário. O acesso a sites de cunho não pedagógico não é permitido no Laboratório e estas páginas poderão ser bloqueadas. II - Todos os sites visitados serão monitorados regularmente, sendo possível verificar o usuário que estava no acesso em qualquer horário. Em caso de visitação a sites de cunho não pedagógico o usuário será responsabilizado e poderá ter seu acesso vetado. III - Quando o Departamento de Informática bloqueia páginas da Internet está determinando que sob forma alguma estas páginas deverão ser acessadas no Laboratório e esta determinação deverá ser respeitada por todos os usuários. IV- Como o Laboratório é de uso de todos, por medida de segurança, os trabalhos não devem ser salvos nos computadores dos alunos, podendo ser enviados para e-mails criados com o professor para esta finalidade ou gravados em pen drives ou CDs. Mas devem ser observadas medidas de segurança como o cuidado com vírus nos pen drives e cds. FUNDAMENTAÇÃO: Os computadores além de conterem muitas informações científicas e culturais, estimulam capacidades cognitivas importantes, que instiga o usuário a explorar o ambiente através do mouse. O entretenimento eletrônico de hoje está deixando nossas crianças mais inteligentes. Mas assim como o mundo real o mundo virtual oferece perigos, por isto é importante estabelecer regras para a utilização da WEB de forma saudável, responsável e segura. Há na Internet todo tipo de informação de cunho reprovável, violência, pornografia, apologia ao racismo, amizades e propagandas enganosas. Pais e professores são os responsáveis por ajudar os alunos a entender como funciona a rede e a selecionar os conrteúdos acessados. Portanto além das páginas de cunho reprovável também não são permitidas páginas de reprodução. Toda a reprodução é uma cópia, e cópia sem autorização do titular dos direitos autorais e ou detentor dos direitos de reprodução ou fora das estipulações legais constitui um ato ilícito civil e criminal. Os trabalhos não devem ser salvos diretamente nos computadores do Laboratório para evitar que sejam adulterados ou deletados dos computadores por outro usuário. Em informática, um vírus de computador é um programa malicioso desenvolvido por programadores que, tal como um vírus biológico, infecta o sistema, faz cópias de si mesmo e tenta se espalhar para outros computadores, utilizando-se de diversos meios. Meios de Propagação: Rede de computadores Internet E-mails Pen drive Disquetes CD-ROM DVD-ROM INFORME: Em torno de 2006 e 2007 houve muitas ocorrências de vírus no Orkut que é capaz de enviar scraps (recados) automaticamente para todos os contatos da vítima na rede social, além de roubar senhas e contas bancárias de um micro infectado através da captura de teclas e cliques. Apesar de que aqueles que receberem o recado precisam clicar em um link para se infectar, a relação de confiança existente entre os amigos aumenta muito a possibilidade de o usuário clicar sem desconfiar de que o link leva para um worm. Ao clicar no link, um arquivo bem pequeno é baixado para o computador do usuário. Ele se encarrega de baixar e instalar o restante das partes da praga, que enviará a mensagem para todos os contatos do Orkut, espalhando conteúdos impróprios. Além de simplesmente se espalhar usando a rede do Orkut, o vírus também rouba senhas de banco, em outras palavras, é um clássico Banker. Pen Drive com vírus: Como um pen drive pode “viajar” em vários computadores, os vírus e programas prejudiciais voltaram alguns anos na história e estão se disseminando através de um método parecido com o utilizado em disquetes antigos. Ao inserir o pen drive infectado no computador, é executado automaticamente um programa que instala essas pragas em seu computador, contaminando também outros pen drives que forem conectados à máquina. Possíveis Danos: Perda de desempenho do micro; Exclusão de arquivos; Alteração de dados; Acesso a informações confidenciais por pessoas não autorizadas; Perda de desempenho da rede (local e Internet); Monitoramento de utilização (espiões); Desconfiguração do Sistema Operacional; Inutilizarão de determinados programas; Perda do computador. Trojans ou cavalos de Tróia (mais forte) Certos vírus trazem em seu bojo um código a parte, que permite a um estranho acessar o micro infectado ou coletar dados e enviá-los pela Internet para um desconhecido, sem notificar o usuário. Estes códigos são denominados de Trojans ou cavalos de Tróia. Inicialmente, os cavalos de Tróia permitiam que o micro infectado pudesse receber comandos externos, sem o conhecimento do usuário. Desta forma o invasor poderia ler, copiar, apagar e alterar dados do sistema. Atualmente os cavalos de Tróia procuram roubar dados confidenciais do usuário, como senhas bancárias.Educando com olhos no futuro

MENSAGEM DE AGRADECIMENTO AOS MONITORES DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO Mais um ano se finaliza e com ele muitas lembranças, muitas histórias para contar, muitos sonhos realizados, outros que ficaram por realizar. Esta é a dinâmica da vida, e nesta imensa luz vamos vivendo e aprendendo a cada dia uns com os outros, nos engrandecendo como ser humano. E é por este aprender diário a Escola Denise Gomide Amui vem por meio desta mensagem agradecer a toda Equipe do Programa Mais Educação (PME) pela contribuição e importância de cada um em sua função durante todo esse ano letivo. Os nossos Monitores que estiveram conosco, fazendo um trabalho dedicado junto as crianças dedicamos todo nosso afeto, pois contribuíram imensamente com a educação dos educandos . . Por fim é tão importante o nosso agradecimento aos nossos Monitores, vocês estarão guardados para sempre em nossos corações e com certeza o que construímos já mais será apagado. AMAMOS MUITO VOCÊS!Agradecermos a colaboração de todos . Aqueles cujo trabalho se distinguiu mereceram ser especialmente assinalados. EQUIPE D ENISE

Escola de Tempo Integral Denise Gomide Amui.Lista dos macrocampos ano 2014

LISTA DOS MACROCAMPOS DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO 2014 Macrocampo Turmas Monitor Acompanhamento Pedagógico 05 Márcia Cristina Acompanhamento Pedagógico 03 Terezinha de Jesus Cultura e Arte 05 Elizangela Cultura e Arte 03 Rômulo André Esporte e Lazer 05 Cláudio Lira Esporte e Lazer 01 Fernanda Esporte e Lazer 02 Rômulo André Educação e Direitos Humanos 05 Natalia Lima Educação e Direitos Humanos 03 Fernanda Prevenção e Promoção da Saúde 05 Nizelda Prevenção e Promoção da Saúde 03 Terezinha de Jesus Prevenção e Promoção da Saúde 01 Fernanda Acompanhamento Pedagógico Márcia Cristina: Segunda feira =7 h,Terça = 6h = 13 horas Pós Almoço 2º feira 1 hora 3º 1 hora=2 horas Cultura e Arte Elizangela: terça = 4 h, quarta= 4 h,= quinta 4 horas=12 Pós almoço de terça, 1 hora quarta, 1 hora quinta, 1 hora=3 horas. Esporte e Lazer Cláudio: segunda = 10 horas de treinamento mais 5 horas pós almoço. Ed. em Direito Humanos Nathalia = segunda 4 h, terça = 4 h, quarta= 4 h = 12 horas Pós almoço 3º 1 hora 4º 1hora 5º 1 hora =3 horas Prev-Prom-da Saúde Nizelda= segunda 4 horas, quarta= 4h, sexta 2 h = 10horas Pós almoço de segunda a sexta feira Esporte e lazer, Prev-Prom-da Saúde, Ed. em Direito Humanos= Fernanda Teixeira =segunda 4 h, quinta 4 h sexta 3 h (2 sala de treinamento) Pós almoço= 4 horas. Rômulo André Esporte e Lazer, Cultura e Arte =terça 4 h quarta 2 h treinamento dia? , Pós almoço 5 horas

atividade curso aee

Universidade Federal de Uberlândia
Centro de Educação a Distância
Unidade:V
Atividade :19
Aluno: Espedita Maria de Almeida
Turma: 40
Tutora: Fernanda Caixeta
Data: 31/07/2012

A compreensão da inteligênciaa partir do seu caráter múltiplode aspeto , vem contribuindo para um melhor entendimento de natureza da deficiência , por um lado o individuo apresenta um determinado eixo ou direção do eixo comprometido por outra  apresenta  condições de restabelecer o equilíbrio por meio de uma outra competência  muito bem desenvolvida, conforme a definição que se tome, pode ser considerado um dos aspectos da personalidade.Inteligência é a habilidade de se adaptar efetivamente ao ambiente, seja fazendo uma mudança em nós mesmos ou mudando o ambiente, pois alguns alunos com deficiência mental necessitam de suporte particulares que favoreça o desenvolvimento de suas ferramentas cognitivas, motoras, afetivas e sociais permitindo a estes alunos participar ativamente de um saber compartilhado na classe comum. 

  Quanto desenvolvimento da inteligência, em grande parte é função do meio social, que interagem no nível de aprendizagem, os professores responderam queo preconceitoocorre por falta de informação ou compreensão dos mesmos pois, ainda falta muito para que os educando se acostumem com  a inclusão do deficiente em sala de aula comum, falta também muita experiência por parte dos mesmo, para que eles possam transportar o nível da experiência ou da invenção imediata e concreta, tornam-se necessários os instrumentos de origem social, como a linguagem e os diferentes sistemas de símbolos surgido desse meio.

Deficiência Mental é a criança que se desvia da média ou da criança normal é definida comofuncionamento intelectual significativamente inferior á media que interfere nas atividades adaptativas e cognitivas, é um estado onde existe uma limitação funcional em qualquer área do funcionamento humano, considerada abaixo da média geral das pessoas pelo sistema social onde se insere a pessoa. Isso significa que uma pessoa pode ser considerada deficiente em uma determinada cultura e não deficiente em outra, de acordo com a capacidade dessa pessoa satisfazer as necessidades dessa cultura isso torna o diagnóstico relativo.

Segundoa AAIDD (AssociaçãoAmericana sobre Deficiências Intelectuais e do Desenvolvimento) a deficiência intelectual é caracterizada por limitaçõessignificativas tanto no funcionamento  intelectual quanto em comportamento adaptativos expressos em habilidades sociais e práticas. Em termos de funcionamento adaptativo conforme no descrito na definição da AAIDD é necessário que o aluno apresente prejuízos significativos no funcionamento adaptativo em pelo menos duas seguintes áreas de habilidades, comunicaçãoauto cuidado, vida domestica, habilidades sociais /interpessoais uso de recursos comunitários, auto-suficiência, habilidades acadêmicas, trabalho, lazer, saúde e segurança. Concordo quando ela relata que a deficiência intelectual é caracterizada por limitações pois, os mesmos tem que se adaptarem em primeiro lugar ao ambiente  para poder desenvolver suas habilidades os mesmas só se desenvolvem com um trabalho pedagógico interativo entre escola/ professor  e família.

A escola tem um papelfundamental no sentido de provermeios para que estesalunoscom deficiência mental sesintam    bem no ambiente, interagindo  junto ao professor com materiais pedagógicosadequados para atender de maneira diferenciada os educandos, um dos objetivos da unidade escolar é de  intervir  junto a família para procurar pessoas especializadas para o atendimento  dos mesmos,a escola  deve trabalhar com professor especiazado   ou que tenha  algum conhecimento  com deficiente mental para mediar o exercício das funções cognitivas, porque a intervenção pedagógica acontece em um contexto interacional de coletividade, o exercício dessa mobilidade na escola difere do que se prescreve para atendimentos clínicos, pois o treino dasfunções cognitivas deficitárias não tem um fim em si mesmo, nas salas de aula.

Os intelectuais alternativas dos alunos com deficiência mental decorre de umsujeito a pensar, a descobrir e a criar, para alcançar seus objetivos.Esse clima de trabalho das aprendizagens, mantendo a motivação, a curiosidade e a concentração necessárias à sustentação do sujeito, na busca da solução do problema,em outrashabilidades intelectuais alternativas e a mediação para estimularacontecem quando os alunos estão inseridos em um meio escolar livre de imposições e de tensões sociaisafetivas e intelectuais.

O atendimento educacional especializado decorre de uma nova visão da

Educação Especial, sustentada legalmente e é uma das condições para o sucesso da inclusão escolar dos alunos com deficiência. Esse atendimento existe para que os alunos possam aprender o que é diferente do currículo do ensino comum e que é necessário para que possam ultrapassar as barreiras impostas pela deficiência,todos os profissionais da escola tem que ter conhecimento da deficiência do aluno para poder lidar com o mesmo.

  Um dos esquemas que eu montaria para acolher melhorestes aluno  seria:

O primeiro momento.	Acolhimento a esta criança, porque não existe alfabetização sem afeto
Coleta de analise dos dados sobre o aluno.	Descobri (sua história de vida,) registrando dados e principalmente como lida com sua deficiência.
Planejar junto ao profissional do AEE.	Para executar, avaliar e planejar minha prática pedagógica
Avaliação Diagnóstica do aluno	O que ele (sabe sobre a escrita)   Quais habilidades consolidadas ou não em relação ao seu processo ensino aprendizagem, principalmente alfabetização.
Mediar o processo de alfabetização	Utilizando recursos pedagógicos e de acessibilidade
Fomentar a participação da criança com deficiência.	Nas atividades escolares e com outros profissionais da escola seu pares. (colegas)
Utilizar tecnologias de informação e comunicação.	Como:jogos pedagógicos e todo material necessário para estimular alfabetizar o aluno.
Construiria o PDI do aluno	Com adequação e flexibilização dos conteúdos, junto com diretor, supervisora, orientador, professor do AEE e família.
Trabalhar respeitando o ritmo da criança.	Propondo desafios nesta área para que a criança se sinta estimulado e que seja capaz de aprender.
Orientar os pais:	Quanto os avançose principalmente orientá-los como poderia ajudar o professor e seu filho.
Montar um esquema de estudo em casa Junto aos pais	Orientações básicas como ele devem trabalhar as atividades.
Avaliação	Sempre estaavaliando e reavaliando as estratégias e aprendizado da criança em relação ao seu processo de alfabetização.

A escola (especial e comum) ao desenvolver o atendimento educacional

especializado deve oferecer todas as oportunidades possíveis para que nos

espaços educacionais em que ele acontece, o aluno seja incentivado a se

expressar, pesquisar, inventar hipóteses e reinventar o conhecimento livremente. Assim, ele pode trazer para os atendimentos os conteúdos advindos própria experiência, segundo seus desejos, necessidades e capacidades para trabalhar com confiança com os alunos com deficiência mental e outras.

  Acreditamos que essas características podem interferir no processo de apropriação do conhecimento pelo aluno com deficiência mental pois, o atendimento a esses alunos deve se estruturar em função das possibilidades de superação dessas barreiras.

     Para se fazer um planejamento primeiro o  professor deverá examinar sua prática em sala de aula constantemente, verificando as modificações necessárias, buscando reajustá-lo de forma a atender às necessidades educacionais dos alunos pois trabalhar com alunos que tenha qualquer deficiência requer um aprimoramento de sua prática pedagógica.

·         Propor para o aluno maior independência, qualidade de vida e inclusão social através da ampliação de sua comunicação, mobilidade e controle de seu ambiente, conhecer suas dificuldades e habilidades e indicando suas potencialidades de seu aprendizado, trabalho e interação com a família e sociedade escolar

.Os procedimentos são:PLANEJAMENTO CENTRAL INDIVIDUALIZADO, LEVANTAMENTO DE SUPORTES E RECURSOS NECESSÁRIOS, ESTRUTURAÇÃO DO ATENDIMENTO MONITORAMENTO, AVALIAÇÃO.

A partir das informações obtidas nos cincostópicos a primeira coisa que   o professor  deve fazer no primeiro de aula,  construir  o perfil do aluno, bem como identifica a natureza do problema que mobilizou o encaminhamento desse aluno para a escola. Mediante a cada problemaplanejar atividades que eleve o interesse do aluno,  lúdicas para envolver o aluno junto as demais crianças, onde é importante que o professor verifique a informação e as habilidades que ele  já adquiriu , bem como seus interesses e necessidades de aprendizagem.

Considerando esses aspectos organizar um planejamento voltado para a diversidade de forma a contemplar as reais necessidades e potencialidades de aprendizagem, do aluno, para que assim elepossa aprender e consequentemente desenvolver seus potenciais adquiridos com os ensinamentos do professor.

Trabalhar junto com a família no sentido de construir as condições propícias ao desenvolvimento e aprendizagem, para que aja uma evolução permanente nos diferentes espaços educacionais.

Elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos , tecnológico de acessibilidade e estratégias, considerando as necessidades coerente  com suas  habilidades

Sugestão Pedagógica:

Proporcionar um ambiente tranquilo, em que as crianças estejam sempre ocupadas;
· Dosar atividades em relação a duração e ao interesse que possam despertar;
· Estabelecer os limites de forma positiva;
· Manter a voz suave, não falar muito, nem muito alto, nem muito depressa;
· Evitar as comparações entre as crianças;
· Facilitar para que a criança aprenda pela sua própria ação. Deixar que ela tente, experimente e observe;
· Pedir sempre ao aluno, após uma atividade, que descreva sua ação: verbal, gráfica e corporal;
· Nunca subestimar o aluno, quanto as suas capacidades;
· Ter em mente que o aluno com deficiência mental aprende num ritmo mais lento que as demais crianças devendo, portanto, ser respeitado o seu desenvolvimento;
· Propor a criança à realização de jogos e brincadeiras, de acordo com a fase de desenvolvimento em que se encontra, transformando a aprendizagem em algo lúcido e agradável, permitindo a criança que demonstre criatividade e iniciativa;
· Procurar dividir cada atividade em etapas, ensinando-as uma a uma, até que a criança seja capaz de realizar toda atividade sozinha.

Referencias Bibliográfica

A Educação Especial na Perspectiva da InclusãoEscolar

Parâmetros Curriculares Nacionais.

PROFESSORA:ESPEDITA MARIA DE ALMEIDA

TURMA:4ºANO”A e B”

DURAÇÃO DA ATIVIDADE

APROXIMADAMENTE:120- DUAS (2) AULAS DE 60 MINUTOS CADA

    De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a alimentação está inserida no Bloco Temático Ser Humano e Saúde, portanto é preciso desenvolver a consciência nas crianças em relação aos hábitos alimentares saudáveis, e claros, considerar as demandas individuais e as possibilidades coletivas de obter alimentos.

    Os PCN também reforçam que a pesquisa sobre hábitos alimentares em outras culturas, próximas ou distantes no tempo e no espaço, sobre os próprios hábitos alimentares e de pessoas da comunidade de diferentes idades permite conhecer alimentos mais consumidos nas diferentes refeições, motivos de consumo, gostos pessoais, como foram formados, preferência por alimentos crus ou cozidos, por frutas, legumes e verduras ou carnes.

Nesse sentido, planejei esta aula para ser que desenvolvida  com a turma do 4º ano do Ensino Fundamental.

Objetivos

- Possibilitar ao estudante reconhecer a importância dos alimentos como fonte de energia e para o crescimento e a manutenção do corpo saudável.

- Estimular a reflexão do estudante a respeito do conceito de alimentação saudável.

- Conscientizar os estudantes da importância de comer de tudo um pouco.

- Reconhecer o significado e como funciona a Pirâmide Alimentar.

Recursos Didáticos: Cartaz, gravuras, cola, computador, Internet, caderno, lápis, borracha, lápis de cor, quadro-de-giz.

Situação Didática

Preparação para aula com uso dos Laptop

1- Iniciar a aula solicitando dos estudantes uma lista de alimentos que comem normalmente, discutir com eles o que gostam e o que não gostam de comer.

Com auxilio do laptop usado pelos alunos mostrar imagens de alimentos variados como: frutas, verduras, legumes, grãos, leite, carnes, peixes, frango e perguntar o que comem, o que não comem e o que nunca experimentaram.

 Articular com aos estudantes o tipo de  alimentos ,que faz bem para se ter uma saúde saudável.

Levá-los a perceber que passaram por diferentes fases de alimentação de acordo com o desenvolvimento de seu corpo: leite da mãe, papinhas de frutas amassadas, sopinhas e outras.

2- Perguntar por que precisamos nos alimentar e como devemos nos alimentar. Deixar que cada um dê sua opinião e ressaltar que o alimento é responsável pelo nosso crescimento, desenvolvimento, energia e saúde.

3- Questionar: se cada alimento tem uma função, posso deixar de comê-lo porque não gostei a primeira vez que experimentei?

Socializar a aula com os alunos para que eles assimilem melhor o conteúdo  e sugere questionamentos. 

Ouvir sua contribuição e convidá-los para uma pesquisa na Internet:

Na sala de aula com uso do laptop

Pesquisar no seguintes sítios :

Alimentação Saudável

Manual Alimentação

Em um editor de textos, anotar informações que considere importante.

Em seguida  pedir que os alunos respondam as questões abaixo tomando como referência os dados da pirâmide alimentar apresentada.

1.    Escreva o nome dos alimentos que fazem parte da base maior da pirâmide.

2.    Quantas porções diárias de frutas são recomendadas na alimentação?

3.    Escreva o nome de algumas leguminosas que você costuma comer.

4.    Quais os alimentos da pirâmide que devem ser menos consumidos? Por quê?

5.    Oriente os alunos a desenharem a pirâmide alimentar no caderno de Ciências. Eles ainda poderão desenhar um triângulo para representar a pirâmide e depois recortar de folhetos de supermercado os alimentos e colar nos lugares adequados.

Obs: O Professor deve acompanhar e orientar a leitura das principais informações contidas nos sites, prevenindo o desvio do assunto. Corrigir possíveis erros de grafia e orientá-los a preservar os créditos das informações. (As anotações servirão para compor um cartaz que será elaborado pelos estudantes na próxima aula)

casamento de vilnete e Everaldo ela minha filha

DOIS AMOR EM UM SO CORAÇÃO DEME E GEOVANA

minha princesa do coração GEOVANA

PROJETO RIQUESAS DO BRASIL

Escola estadual Denise Gomide Amui.

As Riquezas do Brasil

Projeto Interdisciplinar:

.Tema: A valorização da diversidade agrícola e minerais de nosso país.

JUSTIFICATIVA

  O projeto que procuramos desenvolver busca chamar a atenção dos alunos para as belezas da natureza lembrando o Brasil de ontem e o de hoje. Para tanto, propomos atividades que em conjunto podem resultar em uma homenagem à natureza, bem como numa campanha de conscientização da necessidade de cuidados com o meio ambiente.
Aproveitamos o tema  para trabalhar com os alunos as riquezas minerais  e agrícolas que elevou o Brasil a crescer sua potencia nos seus primeiros anos de vida   propor atividades que abordam conhecimentos  dos  educandos e noções de cuidados com o meio ambiente
Com esse pequeno projeto, esperamos também contribuir com a exploração da leitura em sala de aula, de modo a incentivar novas leituras e novos significados ao lido.

Objetivo: Especifico

- Conhecer e valorizar as diversidades agrícolas e minerais;
- Traçar um paralelo entre os avanços agrícolas e as influências que tiveram após a colonização;
- Extinguir a idéia de uma escola alheia aos problemas ambientais neutralizando as diferenças culturais e, às vezes, subordinando uma cultura à outra.
- Promover os princípios éticos de liberdade, dignidade, respeito mútuo, justiça  eqüidade, solidariedade que levem a buscar todos  os  valores patrióticos.  
- Compreender a desigualdade social como um problema de todos
e como uma realidade passível de mudanças apartir do respeito ao próximo.

Recursos:

Pesquisa na Internet sobre as regiões e suas riquezas agrícolas e minerais ;
Atividades desenvolvidas na sala de aula, trabalhos leituras e escrita;
Registro de pesquisas  de textos sobre o período colonial do nosso Brasil par entender melhor a sua história e sua evolução na agricultura e minérios
Elaboração de mapas coletivos para identificar as regiões e suas produções agrícolas e minerais 

   Elaboração do Mapa do Brasil e sua Composição estadual.

Ampliação do Mapa do Brasil a partir de um modelo pesquisado na internet, utilizando folhas de papel sulfite, cartolina, papel cartão, papel pardo, celofane, lápis e caneta piloto.

O mapa foi dividido por Regiões e seus Estados e colorido com tinta acrílica conforme o modelo padrão.

Foram confeccionados símbolos para caracterizar as individualidades de cada Região e bandeiras para a identificação de cada Estado, sendo que as mesmas foram pesquisadas na internet e impressas.

Composição

    Seguindo o tema do Projeto “As Riquezas naturais  do Brasil” foi realizada pesquisa individual e posteriormente discussão coletiva sobre as principais características de cada região.

Para a reprodução dos símbolos regionais foram utilizados recursos tecnológicos, técnicas de origami e materiais como: e.v.a., papel fantasia, papel de dobradura, cola quente, tesoura, tinta acrílica, palito de dente, fitilho e material reciclável.

Caracterização minerais e agrícolas

Região Norte → Floresta Amazônica, onça-pintada, jacaré, vitória-régia, macaco, aldeia indígena, boi-bumbá, guará-vermelho, boto.

Região Nordeste → Caatinga, mandacaru, asa-branca, calangos, peixes, embarcações, arquipélago de Fernando de Noronha, sapo-cururu.

Região Centro-Oeste → Distrito Federal, cerrado, pantanal, caranguejos, mandioca, extrativismo mineral, peixes, embarcações de grande e pequeno porte, ex: canoa.

Região Sudeste → Indústrias, grandes edifícios, favelas, guará-vermelho, tartaruga, caranguejos, pecuária, barcos.

Região Sul → Pampas, pecuária, plantação de laranja, gaúcho, araucárias, peixes, embarcações.

 Culminância do projeto desfile cívico apresentando as caracterizações das riquezas minerais e  agrícola

Referencias Bibliográfica

Pedagogia de projetos –

Editora Rideel 1º edição

Tânia Dias Queiroz –Márcia M.V.Braga

Eliane PenhaLeick.

Escola Estadual Denise Gomide Amui

Diretora : Maria de Nazaré Gomes da Cruz.

Secretária: Iveluz Rodrigues dos Reis Lacerda

Coordenadora de cultura Maria Célia Siqueira Silva

Coordenadores Pedagógicos: Maria Helena Gouveia Silva

Projeto as  Riquezas do Brasil

 

Riquezas naturais

Riquezas minerais

 

Araguatins/TO/04/09/2012

 

projeto folclore

ARAGUATINS – TO

2011

EQUIPE DIRETIVA

Diretora de Unidade Escolar	Maria de Nasaré Gomes da Cruz
Secretária Geral	Iveluz Rodrigues dos Reis Lacerda
Coordenadora de Apoio Financeiro	Evaldirene Borges de Sousa
Orientadora Educacional	Dilma Menezes de Oliveira
Coordenadoras Pedagógicas	Maria Helena Gouveia da Silva Waldeth Lima Kavalerski
Coordenadora de Cultura e Desporto Educacional.	Maria Célia Siqueira Silva
Auxiliares de Apoio Pedagógico	Espedita  Maria de Almeida Maria José Matos Honório
Auxiliar de Apoio Escolar	Edna dos Santos Rosal Marinho

DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE ARAGUATINS

ESCOLA ESTADUAL DENISE GOMIDE AMUI

DIRETORA : MARIA DE NASARÉ GOMES DA CRUZ

COORDENADORAS: MARIA HELENA E WALDETH

Turmas: Período Tempo Integral

Período: Manhã e Tarde
Duração: 15 dias

PROJETO RESGATANDO A CULTURA

JUSTIFICATIVA

Promover o desenvolvimento integral das crianças, dentro de um ambiente com propostas lúdicas e de cunho educativo, pois a cultura de um povo é um bem precioso que deve ser cultivado. Como agosto é o mês do Folclore, aproveitamos para trabalhar com alunos as lendas e mitos da cultura popular brasileira, festas populares, festividades e comemorações, jogos, brincadeiras e outros.

Expressar tradições culturais, conhecimentos, lendas, crenças populares, contos e cantigas roda. Assim é a melhor maneira de evidenciar o folclore para a garotada e fazer com que permaneça vivo nas gerações futuras. O saber popular busca assim, ampliar o conhecimento, a compreensão e análise das conquistas dessa cultura e seus diversos determinantes, além da importância de se preservar as tradições culturais de um povo.

OBJETIVOS

            Promover o desenvolvimento integral das crianças, dentro de um ambiente com propostas lúdicas e de cunho educativo, pois a cultura de um povo é um bem precioso que deve ser cultivado. Esse é um dos  objetivo  da Unidade Escolar de trabalhar  o  Folclore e brincar com as possibilidades que ele oferece varias culturas  para resgatar, vivenciar e valorizar as manifestações  culturais popular brasileira, conhecer a importância do folclore para as crianças e comunidade local.

METODOLOGIA

As atividades serão desenvolvidas de forma individual e no coletivo com a interação de toda comunidade escolares sendo os fatores principais professores e alunos em sala de aula. Os alunos pesquisarão as manifestações da cultura popular brasileira analisando cada uma delas. Os mesmo ainda criarão cartazes com os personagens, ilustração de textos, adivinhas, par lendas, provérbios, lendas mitos, contos tabelas, calculo mental, dobraduras, atividades de interpretação de lendas e mitos, exposição de trabalhos todos esses trabalhos em sala e alguns como pesquisa extra classe referente ao tema.

CONTEÚDOS SEREM TRABALHADOS

Ø      Conceituais: Construir conceitos com as crianças sobre o que é folclore através de experiências vivenciadas por elas;

Ø       Procedimentais: Permitir que as crianças se apropriem de conhecimentos da cultura humana como novas formas de brincar, cantar, dançar, falar, etc.

Ø       Atitudinais: Incentivar a valorização e o respeito pelas diferentes formas de viver de diferentes grupos e pessoas.

ÁREAS
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

Ø      Socialização, respeito, valorização do outro, autonomia, iniciativa;
 Linguagem Oral e Escrita:

Ø      Fala diálogo, argumentação, par lenda, trava língua, adivinhações, cantigas, escrita, receita, leitura, lendas, textos informativos.
 Natureza e Sociedade:

Ø      História dos brinquedos e brincadeiras, diferentes formas de cantar, brincar e contar histórias;

Ø      Movimento: dança brincadeiras;

Ø      Música: cantigas.

Ø       Arte: confecção de mascaras dos personagens do folclore;

Ø        Dramatização de lendas.  Apresentação de peça teatral com os personagens
 Matemática: construção de brinquedos (formas, cores, medidas, receitas).
 .

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

 O que é folclore;
Quais as cantigas do nosso folclore;
Como são os personagens do nosso folclore;

Quais as brincadeiras que conhecemos do nosso folclore.

Pesquisa de lenda, parlenda e mitos.

Recortes
Interpretação de texto
Caça palavras
Jogo do sete erro
Leitura
Produção de textos
Brincadeiras
Danças
Recortes
Textos e poesias;
Musicas;
Cruzadinhas;
Adivinhas;
Provérbios;
Atividades matemáticas;
Tabela;Gráficos;
Pesquisa;
Jogos e brincadeiras;
Dobraduras; Cartazes.

RECURSOS

Livros e revistas (fontes de informação), sucata, papéis coloridos, cola, tesoura, Cds com histórias e cantigas, brinquedos, fantasias, digital.

 AVALIAÇÃO

A observação das formas de expressão das crianças, de seu envolvimento nas atividades e satisfação nas próprias produções será um instrumento de acompanhamento do trabalho que ajudará na avaliação e no replanejamento da ação educativa.
 Atividade Culminante: Exposição para os pais, do Projeto Brincando com o Folclore, através de fotos, materiais de pesquisa, materiais coletados e confeccionados pelas crianças e apresentações.

CULMINÂNCIA

Apresentação dos trabalhos confeccionados através de seminários em cartazes explicativos, poemas, adivinhas, par lenda, o que o que é dramatização, dança cantigas de roda e brincadeiras folclóricas.