atividade curso aee

Universidade Federal de Uberlândia
Centro de Educação a Distância
Unidade:V
Atividade :19
Aluno: Espedita Maria de Almeida
Turma: 40
Tutora: Fernanda Caixeta
Data: 31/07/2012

A compreensão da inteligênciaa partir do seu caráter múltiplode aspeto , vem contribuindo para um melhor entendimento de natureza da deficiência , por um lado o individuo apresenta um determinado eixo ou direção do eixo comprometido por outra  apresenta  condições de restabelecer o equilíbrio por meio de uma outra competência  muito bem desenvolvida, conforme a definição que se tome, pode ser considerado um dos aspectos da personalidade.Inteligência é a habilidade de se adaptar efetivamente ao ambiente, seja fazendo uma mudança em nós mesmos ou mudando o ambiente, pois alguns alunos com deficiência mental necessitam de suporte particulares que favoreça o desenvolvimento de suas ferramentas cognitivas, motoras, afetivas e sociais permitindo a estes alunos participar ativamente de um saber compartilhado na classe comum. 

  Quanto desenvolvimento da inteligência, em grande parte é função do meio social, que interagem no nível de aprendizagem, os professores responderam queo preconceitoocorre por falta de informação ou compreensão dos mesmos pois, ainda falta muito para que os educando se acostumem com  a inclusão do deficiente em sala de aula comum, falta também muita experiência por parte dos mesmo, para que eles possam transportar o nível da experiência ou da invenção imediata e concreta, tornam-se necessários os instrumentos de origem social, como a linguagem e os diferentes sistemas de símbolos surgido desse meio.

Deficiência Mental é a criança que se desvia da média ou da criança normal é definida comofuncionamento intelectual significativamente inferior á media que interfere nas atividades adaptativas e cognitivas, é um estado onde existe uma limitação funcional em qualquer área do funcionamento humano, considerada abaixo da média geral das pessoas pelo sistema social onde se insere a pessoa. Isso significa que uma pessoa pode ser considerada deficiente em uma determinada cultura e não deficiente em outra, de acordo com a capacidade dessa pessoa satisfazer as necessidades dessa cultura isso torna o diagnóstico relativo.

Segundoa AAIDD (AssociaçãoAmericana sobre Deficiências Intelectuais e do Desenvolvimento) a deficiência intelectual é caracterizada por limitaçõessignificativas tanto no funcionamento  intelectual quanto em comportamento adaptativos expressos em habilidades sociais e práticas. Em termos de funcionamento adaptativo conforme no descrito na definição da AAIDD é necessário que o aluno apresente prejuízos significativos no funcionamento adaptativo em pelo menos duas seguintes áreas de habilidades, comunicaçãoauto cuidado, vida domestica, habilidades sociais /interpessoais uso de recursos comunitários, auto-suficiência, habilidades acadêmicas, trabalho, lazer, saúde e segurança. Concordo quando ela relata que a deficiência intelectual é caracterizada por limitações pois, os mesmos tem que se adaptarem em primeiro lugar ao ambiente  para poder desenvolver suas habilidades os mesmas só se desenvolvem com um trabalho pedagógico interativo entre escola/ professor  e família.

A escola tem um papelfundamental no sentido de provermeios para que estesalunoscom deficiência mental sesintam    bem no ambiente, interagindo  junto ao professor com materiais pedagógicosadequados para atender de maneira diferenciada os educandos, um dos objetivos da unidade escolar é de  intervir  junto a família para procurar pessoas especializadas para o atendimento  dos mesmos,a escola  deve trabalhar com professor especiazado   ou que tenha  algum conhecimento  com deficiente mental para mediar o exercício das funções cognitivas, porque a intervenção pedagógica acontece em um contexto interacional de coletividade, o exercício dessa mobilidade na escola difere do que se prescreve para atendimentos clínicos, pois o treino dasfunções cognitivas deficitárias não tem um fim em si mesmo, nas salas de aula.

Os intelectuais alternativas dos alunos com deficiência mental decorre de umsujeito a pensar, a descobrir e a criar, para alcançar seus objetivos.Esse clima de trabalho das aprendizagens, mantendo a motivação, a curiosidade e a concentração necessárias à sustentação do sujeito, na busca da solução do problema,em outrashabilidades intelectuais alternativas e a mediação para estimularacontecem quando os alunos estão inseridos em um meio escolar livre de imposições e de tensões sociaisafetivas e intelectuais.

O atendimento educacional especializado decorre de uma nova visão da

Educação Especial, sustentada legalmente e é uma das condições para o sucesso da inclusão escolar dos alunos com deficiência. Esse atendimento existe para que os alunos possam aprender o que é diferente do currículo do ensino comum e que é necessário para que possam ultrapassar as barreiras impostas pela deficiência,todos os profissionais da escola tem que ter conhecimento da deficiência do aluno para poder lidar com o mesmo.

  Um dos esquemas que eu montaria para acolher melhorestes aluno  seria:

O primeiro momento.	Acolhimento a esta criança, porque não existe alfabetização sem afeto
Coleta de analise dos dados sobre o aluno.	Descobri (sua história de vida,) registrando dados e principalmente como lida com sua deficiência.
Planejar junto ao profissional do AEE.	Para executar, avaliar e planejar minha prática pedagógica
Avaliação Diagnóstica do aluno	O que ele (sabe sobre a escrita)   Quais habilidades consolidadas ou não em relação ao seu processo ensino aprendizagem, principalmente alfabetização.
Mediar o processo de alfabetização	Utilizando recursos pedagógicos e de acessibilidade
Fomentar a participação da criança com deficiência.	Nas atividades escolares e com outros profissionais da escola seu pares. (colegas)
Utilizar tecnologias de informação e comunicação.	Como:jogos pedagógicos e todo material necessário para estimular alfabetizar o aluno.
Construiria o PDI do aluno	Com adequação e flexibilização dos conteúdos, junto com diretor, supervisora, orientador, professor do AEE e família.
Trabalhar respeitando o ritmo da criança.	Propondo desafios nesta área para que a criança se sinta estimulado e que seja capaz de aprender.
Orientar os pais:	Quanto os avançose principalmente orientá-los como poderia ajudar o professor e seu filho.
Montar um esquema de estudo em casa Junto aos pais	Orientações básicas como ele devem trabalhar as atividades.
Avaliação	Sempre estaavaliando e reavaliando as estratégias e aprendizado da criança em relação ao seu processo de alfabetização.

A escola (especial e comum) ao desenvolver o atendimento educacional

especializado deve oferecer todas as oportunidades possíveis para que nos

espaços educacionais em que ele acontece, o aluno seja incentivado a se

expressar, pesquisar, inventar hipóteses e reinventar o conhecimento livremente. Assim, ele pode trazer para os atendimentos os conteúdos advindos própria experiência, segundo seus desejos, necessidades e capacidades para trabalhar com confiança com os alunos com deficiência mental e outras.

  Acreditamos que essas características podem interferir no processo de apropriação do conhecimento pelo aluno com deficiência mental pois, o atendimento a esses alunos deve se estruturar em função das possibilidades de superação dessas barreiras.

     Para se fazer um planejamento primeiro o  professor deverá examinar sua prática em sala de aula constantemente, verificando as modificações necessárias, buscando reajustá-lo de forma a atender às necessidades educacionais dos alunos pois trabalhar com alunos que tenha qualquer deficiência requer um aprimoramento de sua prática pedagógica.

·         Propor para o aluno maior independência, qualidade de vida e inclusão social através da ampliação de sua comunicação, mobilidade e controle de seu ambiente, conhecer suas dificuldades e habilidades e indicando suas potencialidades de seu aprendizado, trabalho e interação com a família e sociedade escolar

.Os procedimentos são:PLANEJAMENTO CENTRAL INDIVIDUALIZADO, LEVANTAMENTO DE SUPORTES E RECURSOS NECESSÁRIOS, ESTRUTURAÇÃO DO ATENDIMENTO MONITORAMENTO, AVALIAÇÃO.

A partir das informações obtidas nos cincostópicos a primeira coisa que   o professor  deve fazer no primeiro de aula,  construir  o perfil do aluno, bem como identifica a natureza do problema que mobilizou o encaminhamento desse aluno para a escola. Mediante a cada problemaplanejar atividades que eleve o interesse do aluno,  lúdicas para envolver o aluno junto as demais crianças, onde é importante que o professor verifique a informação e as habilidades que ele  já adquiriu , bem como seus interesses e necessidades de aprendizagem.

Considerando esses aspectos organizar um planejamento voltado para a diversidade de forma a contemplar as reais necessidades e potencialidades de aprendizagem, do aluno, para que assim elepossa aprender e consequentemente desenvolver seus potenciais adquiridos com os ensinamentos do professor.

Trabalhar junto com a família no sentido de construir as condições propícias ao desenvolvimento e aprendizagem, para que aja uma evolução permanente nos diferentes espaços educacionais.

Elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos , tecnológico de acessibilidade e estratégias, considerando as necessidades coerente  com suas  habilidades

Sugestão Pedagógica:

Proporcionar um ambiente tranquilo, em que as crianças estejam sempre ocupadas;
· Dosar atividades em relação a duração e ao interesse que possam despertar;
· Estabelecer os limites de forma positiva;
· Manter a voz suave, não falar muito, nem muito alto, nem muito depressa;
· Evitar as comparações entre as crianças;
· Facilitar para que a criança aprenda pela sua própria ação. Deixar que ela tente, experimente e observe;
· Pedir sempre ao aluno, após uma atividade, que descreva sua ação: verbal, gráfica e corporal;
· Nunca subestimar o aluno, quanto as suas capacidades;
· Ter em mente que o aluno com deficiência mental aprende num ritmo mais lento que as demais crianças devendo, portanto, ser respeitado o seu desenvolvimento;
· Propor a criança à realização de jogos e brincadeiras, de acordo com a fase de desenvolvimento em que se encontra, transformando a aprendizagem em algo lúcido e agradável, permitindo a criança que demonstre criatividade e iniciativa;
· Procurar dividir cada atividade em etapas, ensinando-as uma a uma, até que a criança seja capaz de realizar toda atividade sozinha.

Referencias Bibliográfica

A Educação Especial na Perspectiva da InclusãoEscolar

Parâmetros Curriculares Nacionais.